?

Log in

В октябре 2014 года мне повезло принять участие на одной из самых впечатляющих конференциях сегодняшних дней Edcrunch. Обсуждение строилось вокруг образования, как среднего, так и высшего, технологий которые в них можно применить. В одном из постов ранее я это уже рассказывал.
В последний день в одной из аудиторий выступал Шон Янг (Sean Young) основатель Classcraft. Это не только сайт, но это целая идеология. Gamification как направление формируется в наши дни. Думаю лучше будет написать отдельный пост.
Все мы понимаем, что образовательная система сегодня не ведет детей в великое будущее, а пытается удержать на какой-то не совсем выгодной для них позиции. Школа должна реформироваться, меняться, менять свой облик, подходы к детям. Вышеназванный сайт и является чем-то этим, широким шагом в будущее. Ниже приведены ответы на вопросы, которые мне прислала журналист Кристина Крутилина и собственно сама статья.
tumblr_static_1l6h5na1y9now088gg404cc8c
Сами ответы на вопросы под катомCollapse )

31 января в г.Уфа состоялся чемпионат по образовательной робототехнике “Роболига - 2015”. Более 80 команд из более 7 населенных пунктов Республики Башкортостан, а это 130 учеников и 30 руководителей.

DSC_0148

Read more...Collapse )

Недавно на просторах интернета появилась довольно интересная программа, которая может облегчить работу учителей, вовлеченных в обучение образовательной робототехники. Называется Virtual brick.
Скачивание с сайта и потом длительное пользование невозможно, т.к. программу нужно покупать. Есть облегчение, добавлен трайал срок. 10 дней. Как раз, чтобы поиграться и выполнить несколько заданий.
Read more...Collapse )

WRO2014_banner2

Недавно в городе Сочи прошло очень значительное мероприятие в этой сфере - Международные состязания роботов (МСР) или World Robotics Olympiad (WRO). Я побывал на этом мероприятии в качестве судьи одного из состязаний. В этой статье мне бы хотелось вкратце описать о чем было состязание и какова была моя роль.

Read more...Collapse )
Пьеса в несколько действий :)
Действующие лица и события

  1. Heath Silverman (Edmodo, LinkedIn) - Senior Director, Business Development at Edmodo.

  2. Владимир Синельников – редактор Edutainme, один из главных организаторов EdCrunch.

  3. Марат Ахметшин – учитель информатики ГБОУ РБЛИ, посол Edmodo.

  4. EdCrunch – образовательная конференция по образовательным технологиям.

  5. Edmodo – образовательная социальная сеть.

Акт 1
В 2013-2014 учебном году я начал пить использовать Edmodo на своих уроках. Если не вдаваться в длинные пояснения - это социальная сеть, которая предполагает участие в ней как учителя, так и ученика. Здесь можно общаться выкладывать задания, тесты, опросы и т.д. Другими словами можно провести там полноценный урок.
Полноценный урок я не проводил, но файлы выкладывал и с другими учителями из далеких стран общался.

Акт 2
После использования в течении полугода я увидел, что у некоторых пользователей как-то иначе отмечен их аккаунт. Рядом с именем стоит звездочка. Это означает, что этот человек официальный посол (ambassador) Edmodo и он (правда на безвозмездной основе) может представлять их интересы. Это означает, что если у кого-то появляются вопросы по поводу использования и в это время техподдержка не отвечает или не успевает то, твоя обязанность помочь и объяснить. Кроме этого, не знаю, может это в моем случае так или еще у кого такое было, можно ездить на разные конференции от имени Edmodo и давать спичи. Мне стало интересно, и я подал заявку. Летом сдал несложные экзамены, в которых необходимо было ответить на вопросы относительно использования сайта. Где-то в начале августа меня назначили Ambassador of Edmodo. Попросили, заполнить анкету и отметить себя на карте. К слову сказать, на карте было отмечено очень много амбассадоров по всему миру. В России была только одна…вернее появилась первая точка J.

Акт 3
В сентябре мне написал письмо Heath. Он сообщил мне, что его пригласили для участия на EdCrunch, но на  это время у него уже была запланирована поездка в Европу по каким-то своим делам. Таким образом так как я один из “passionate users of Edmodo” он предложил Владимиру Синельникову ограничиться моим приездом. После непродолжительной переписки, где мы определились с форматом и содержанием, 16го октяря я полетел в Москву, чтобы принять участие в качестве зрителя и докладчика. Здесь я должен сказать, что это была самая первая в России конференция подобного масштаба на эту тему. Я так понимаю, что организаторы долго к этому шли и могу с уверенностью сказать, что у них получилось. Было очень много людей, которые работали со стартапами, которые инвестировали в стартапы, а также преподователей и других людей, которые в этом всем крутятся.

Антракт
Коротко о темах, которые тем или иным образом обсуждались. Все темы можно свести к пяти. Каждое из них это отдельное исследование, статья в Вики и плюс несколько лет практики, аппробаций, дискуссий и сломанных копий. Поэтому вкратце…

1. MOOC (Massive Open Online Course)
[Info]
MOOC (Massive Open Online Course) - это интернет-курсы с массовым интерактивным участием и открытым доступом, одна из форм дистанционного образования. В качестве дополнений к традиционным материалам учебного курса, таким как видео, чтение и домашние задания, массовые открытые онлайн-курсы дают возможность использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают создавать и поддерживать сообщества студентов, преподавателей и ассистентов (TAS).
Видеозаписи лекций различных учебных заведений стали появляться в сети Интернет ещё в конце 1990-х годов, однако только массовые открытые онлайн-курсы дали возможность интерактивного общения студентов и преподавателей, а также сдачи экзаменов в режиме онлайн.
Это одна из самых новых и прогрессивных форм дистанционного обучения, которая активно развивается в мировом образовании. Подобные сайты рассчитаны на студентов различных уровней подготовки — как на новичков, так и на опытных специалистов. Самые популярные массовые онлайн-курсы собирают сотни тысяч студентов. Самые популярные платформы для массовых открытых онлайн-курсов — Coursera, EdX, Udacity.
Источник: Wiki


2. BigData[Info]
Большие данные (англ. Big Data) в информационных технологиях — серия подходов, инструментов и методов обработки структурированных и неструктурированных данных огромных объёмов и значительного многообразия для получения воспринимаемых человеком результатов, эффективных в условиях непрерывного прироста, распределения по многочисленным узлам вычислительной сети, сформировавшихся в конце 2000-х годов, альтернативных традиционным системам управления базами данных и решениям класса Business Intelligence. В данную серию включают средства массово-параллельной обработки неопределённо структурированных данных, прежде всего, решениями категории NoSQL, алгоритмами MapReduce, программными каркасами и библиотеками проекта Hadoop.
Какая связь с образованием? Все очень просто. Есть большая база данных о прогрессе в учебе определенного набора людей. Пусть это будет 300 детей. Каждый из них какие то вопросы решил, какие-то не решил. Какие-то оставил на потом, а другие сразу решил. Определенные темы перескакивает, и к сложным возвращается, а некоторые главы перечитывает заново и заново.
Если всю эту информацию собрать, то получается довольно внушительный массив информации. Обработка, хранение и использование этих данных для улучшения персональной образовательной траектории каждого из учеников и будет отчасти называться BigData, а с другой стороны:

3. Adaptive learning
[Info]
Адаптивное обучение - Адаптивное обучение это образовательная методика которая использует компьютеры в качестве интерактивного обучающего устройства. Компьютеры адаптируют представление образовательного материала в зависимости потребностей студента при обучении, которые выявляются исходя из их ответов на вопросы и задачи. Эта технология получена из различных областей изучения включающих программирование, образование и психология.
Адаптивное обучение получило толчок вследствие осознания того, что обучение по строгой системе не может охватить большие масштабы, используя традиционные, не адаптирующиеся подходы. Системы адаптивного обучения стремятся трансформировать обучаемого из пассивного принимающего информацию в активного соучастника образовательного процесса. Первоначальные приложения адаптивного обучения появились в бизнес-тренинге. Они были разработаны, как и веб-клиенты, так и приложения для компьютера.
Адаптивное обучение также известно как адаптивная образовательная гипермедиа, обучение на основе компьютеров, адаптивные инструкции, интеллектуальная репетиторская система и агенты обучения на основе компьютеров.
Источник: Wiki

4. Gamification
[Info]
Игрофика́ция (геймификация от англ. gamification, геймизация) — применение подходов, характерных для компьютерных игр в программных инструментах для неигровых процессов с целью привлечения пользователей и потребителей, повышения их вовлечённости в решение прикладных задач, использование продуктов, услуг.
По прогнозам Gartner, в начале 2010-х годов игрофикация будет одним из ключевых трендов в информационных технологиях для организаций, а к 2015 году технологиями геймификации воспользуются до половины всех организаций. Также прогнозируется, что к 2014 году игровые сервисы, применённые для целей привлечения и удержания потребителей товаров и услуг станут не менее значимыми, чем интеграция с Facebook, eBay или Amazon, и более чем 70 % организаций из списка Global 2000 будут использовать минимум одно игрофицированное приложение в корпоративном формате.
Источник: Wiki


5. Blended learning[Info]
Blended learning - форма обучения, при которой обучение проводится как в традиционной очной форме, так и с использованием технологий дистанционного обучения.
Соотношение использования в рамках смешанной формы обучения традиционной очной формы обучения и дистанционного обучения может отличаться и зависит от большого количества факторов к которым в том числе относятся:

  • предметная область по которой планируется проведение обучения;

  • предполагаемый возраст слушателей;

  • уровень подготовки слушателей;

  • инфраструктура, которая может быть использована для проведения обучения (в том числе техническая инфраструктура);

  • и т.п.

Источник: сайт

Развязка
Два дня конференции проводились именно по этим пяти направлениям. Кто-то делился своим опытом, а кто-то представлял проект в целом. Например, Дафни Коллер рассказывала о проекте, который она основала– Coursera. Она рассказала как о самих курсах, так и об исследованиях относительно тех, кто их проходит. Например, стало известно, что это в основном люди 25 -27 лет, т.е. те, кто закончил университет и уже начал работать. Они не хотят останавливаться и развиваются все глубже. Президент EdX – Анант Нагарвал, рассказал о том, что удобная для всех длина видео – 6 минут. Если оно будет немного длиннее то, студенту станет скучно, и он его выключит.

Эпилог
Если же относительно моего выступления, то здесь я могу сказать, что это мой первый опыт выступления на конференциях такого уровня. К тому же мне немного урезали время и еще по времени я совпал с выступлением Шона Янга (Classcraft). Позднее как оказалось оно немного затянулось и начиная с описания интерфейса до будущих планов мне повезло: я успел. В этот день был анонс русского перевода (йухху!) и много других новинок. Было интересно послушать о МООК-ах, адаптивном обучении, будущем EdTech в России и вообще в целом увидеть совершенно другой уровень организации конференций.
Я не сторонник записей, типа: "Один  человек сказал...", но это послание совпадает с моим мировоззрением на проблему образования и воспитания детей в школах. Современные школы это как давать детям знание, так и воспитание настоящих людей, способных не только работать ради своей Родины, но и обладающих сердцами в полном смысле этого слова. Позже, я постараюсь расписать свои мысли на эту тему.

Собственно, сама история..Collapse )
В конце марта у нас наступили каникулы. Целых 7(!) дней. Первый день мы отдыхали, на второй пришли в лицей и до пятницы почти безвылазно находились там. Все эти дни у нас проходила подготовка к полиолимпиаде «Орбита». В этой статье я расскажу о своей части: поэтапное создание информационной газеты «Орбита», которая выполняет рекламную задачу.

Первый этап начался с определения тематики статей. Вначале я решил сам, у себя в блокноте, накидать темы статей: писал, исправлял, дописывал, ругался на себя. Окончательно со списком было определено когда мы коллективом сели и выбрали то, что стоило бы осветить. Выбирали исходя из своего собственного опыта, в режиме мозгового штурма. Я на маркерной доске записывал темы под диктовку. Весь год мы работали, видели, как другие работают. Что видели, то и записали. Списки, которые я составлял у себя в блокноте, к сожалению, не понадобились.

Отсюда вывод(№1): прежде всего советоваться с теми, кто с тобой работает над проектом, и теми кто будет потом эти статьи писать.

После того, как был составлен список, необходимо было распределить написание статей. Отказов практически не было, все молодцы, все показали себя как люди, готовые выполнить свою работу качественно и помогающие в любой ситуации. Как оказалось в дальнейшем, некоторые даже перевыполнили свою часть. Например, кафедра английского языка вместо двух статей (одна на английском, вторая об иностранцах, которые приезжали к нам) предоставило одну, но объемом как две, причем статью как таковой ее назвать было трудно, по крайней мере, как я привык их видеть в газетах и журналах (стр.9). В том, что нам принесли было много мелких очерков о мероприятиях, которыми занимается кафедра, плюс цитаты учеников. Обосновали они это тем, что родители, для которых делалась газета, все равно не поймут, а информация о том, как дается английский в лицее, все равно нужна.

Вывод №2: давать темы статей исходя из реалий тех людей, которые будут их писать.

Как ответственному человеку за дизайн и верстку газеты мне было поручено собрать все статьи, разместить их в газете, выполнить проверку статей, дабы не было ошибок, провести разумный мерчандайзинг (конечно если этот термин применим для статей) и отправить в печать.

Три дня ушли на то, чтобы дождаться статей. Когда все они были получены я немного растерялся. Растерялся от того, что передо мной были пустые страницы, и я вдруг понял, что не знаю, что делать дальше, но «...и опыт, сын ошибок трудных...» я начал экспериментировать. Вернее, основываясь на собственном опыте, я попробовал все страницы привести к единому шаблону, отличающей страницы, где будут расположены в дальнейшем статьи от, например обложки. К этому решению я пришел когда понял что нужно сделать, чтобы статьи и фотографии, которые у меня имеются, можно было просто вставлять, без «допиливания» общего вида. Это дало мне почву, на которую можно было опереться для "прыжка".

Вывод №3: всегда начинай с самого меньшего и помни про «слона».

Наступило воскресенье, 14 апреля. Впереди всего несколько дней для того, чтобы доделать газету. Передо мной встал вопрос: как сделать то, что обычно делается две недели, а если и делается в четыре дня, то командой? Ответить я на него не сумел, признаюсь честно, но чувство того, что мне предстоит спуститься на санках с горы, с которой обычно спускаются на вертолете, меня не покидало. Из готовых у меня были только статьи и шаблоны страниц. Предстояло немного попотеть.

Вывод №4: (из книги Стивена Кови «Семь навыков высокоэффективных людей») необходимо вырабатывать привычку выполнять дела заранее из второго квадрата: важно-не срочно.

В первую очередь я взялся за середину. Тут две страницы (6-я и 7-я). Они посередине, панорамный вид и поэтому сюда можно было поставить сразу четыре статьи на одну тему. Дорогие наши Выпускники – их я посвятил Вам. Одна из статей была переделанная автобиография одного из старших выпускников. Ее пришлось переделать, по понятным причинам. Потом меня обеспокоил момент, где я выложил мнения выпускников о лицее. Туда было решено добавить фотографии, которые нашлись без обращения непосредственно к самим авторам ответов (спасибо Павлу Дурову).

Вывод №5: всегда необходимо заботиться об авторском праве, т.е. если есть возможность спросить разрешения, то спрашивай обязательно.

Все остальные статьи я старался добавлять таким образом, чтобы одна полоса заключала в себя статьи на схожие темы (например, статья про чемпионат по робототехнике сверху, а в подвальчике статья о кружке на эту же тему). Вначале я опасался, что статей не хватит, но страх был понапрасну. Статей хватило, хотя статью о СЛиМе пришлось зарубить. Вместо нее я увеличил статью про «Авангард», и дописал о прошедшем конкурсе «Шаяниум-2013», которую вставил на место зарубленной.

Еще вывод (№6): вопрос о статьях надо решать заблаговременно, лучше будет, если план по статьям будет перевыполняться.

На все это я потратил около трех дней. Немного о моей производительности в эти дни. Мозг по своей работоспособности в первый день был на высоте, 70% работы было выполнено именно тогда. Во второй день он продолжал в штатном режиме, хватало на допиливание статей и общего вида. Третий день прошел так себе, включиться в работу было труднее, на четвертый я уже шел на автопилоте. На газету не хотелось смотреть, пальцы почти не слушались, кривой дизайн не вызывал противоречий. Думаю это от того, что я не привык делать одну и ту же работу в столь продолжительном режиме.

Вывод №7: давать себе шанс выполнять проекты вовремя, ибо творческий момент в таком случае ускользает.

В среду мы пошли к директору для набора замечаний. Первый вопрос с его стороны был о том, почему его поставили главным редактором. Редактор как раз и смотрит на общий вид, а у меня всего лишь дизайн и верстка, впрочем так я ему и ответил. По дизайну замечаний от него не прозвучало. Единственное, что ему статья про СЛиМ не понравилась. Исправлять ее моих компетенций не хватило, разум башкирский не воспринимал и отказывался понимать, тем более что-то там еще и дописывать.

Вывод №8: почаще советуйся с другими людьми. Не бери всю ответственность за газету на себя. Побольше критики. Желательно конструктивной и обоснованной от разных людей.

Deadline. Настал четверг. День отправки газеты в печать. До 16:00 доделывалось и допиливалось все оставшееся. Итак...время, стоп-машина, поехали в типографию. Хотелось почувствовать облегчение, но его не было. В голову лезли мысли, что все не так. Что типография закрыта или газета кривая и все нужно переделывать. На деле оказалось, что типографам вообще без разницы, что отправлять на печать. Когда мы протянули флешку с готовой газетой, пришлось ждать пока она определится компьютером, а потом пока Касперский проверит на вирусы. В итоге, по прошествии нервных полчаса или около того, после всех событий, когда нам распечатали все страницы на пробу (в цвете) я ужаснулся от того, что увидел: квадратики наезжали друг на друга, что создавало впечатление толстых линий вокруг фотографий на обложке, очень много пустого места на второй странице. Обложка кривая, фотографии не в тему, страничка родителей приводила в ужас. Штирлиц как никогда был близок к разоблачению...

Общий вывод: это мой первый проект, который я начинал с нуля и довел до конца. Все предыдущие газеты я переделывал со старого шаблона, 100% статей в этой газете были новые. Думаю, помидоров мне еще немало предстоит схватить, но меня радуют несколько моментов:
1. Набрался опыту
2. Улучшил навыки написания статей
3. Появилась возможность как-то помочь общему делу.

С уважением,
Чингачкук
Автор
P.S. Собственно, результаты моего труда.

English и мы

English

В 1992 году когда лицей только открывался (тогда он назывался РБТЛ, с 2003 года переименован в РБЛИ) наши учителя сразу взяли для себя высокую планку. Все предметы естественно-научного цикла было решено вести на английском языке. Под этот замес попали химия, физика, биология, информатика, математика. Не знаю, что ими двигало, но я сам отучившись в лицее могу с уверенностью сказать, что на уровень учеников это сильно влияет. Стоит признать, что было трудно и непонятно.

Говоря уже с моей нынешней позиции то я могу сказать, откуда в нашем лицее есть такое жгучее стремление. Во-первых, обучение предметов на английском языке не является чем-то новым для российской системы образования. Например, вот здесь вполне внятно говорится о том, что "великие мужи и жены" еще тех времен (XVIII в.) продвигали обучение иностранных языков. К примеру, там говорится о гувернерах и гувернантках иностранцах нанимаемых высшими русскими сословиями, чтобы ребенок с малого возраста уже попадал в нужную среду и получал знания на языке отличном от родного.

Во-вторых, давайте попробуем порассуждать, какие возможности дает ребенку изучение языков для его будущего:
- возможность наладить контакты в экономической, политической, культурной и прочих средах жизни;
- возможность поступления и обучения за рубежом;
- пройти профессиональные стажировки, повысить квалификацию, овладеть новую профессию или найти новую работу за рубежом;
- работать за рубежом;
- работать в учреждениях, фирмах, сотрудничающих с зарубежными партнерами;
- участие в различных видах туризма и т.д.(источник)

Большое количество человек уже много лет занимаются разработкой методов и путей улучшения этого процесса. Европа, Канада и Соединенные Штаты накопили немалый опыт в этом направлении.

Например, Канада как мы знаем, бывает двух видов: английская и французская. На этой почве были интересные прецеденты, которые поспособствовали развитию техники изучения дополнительного языка. Семьи, которые разговаривали на французском отдавали своих детей в англоговорящие школы, но при этом им было важно, чтобы детишки не потеряли своей идентичности. Подход, который они выработали, назвали билингвальным (bilingualism).

Это направление подхватили в Европе. В частности профессор университета Абердин Ду Койл (Do Coyle) развивает направление CLIL (Content and language integrated learning), говоря проще это особая методика, которая имеет очень большое развитие по всему миру. Гибкость CLIL очень сильна. Это не просто перевести детей насильно на изучение второго языка, заставляя разговаривать только на нем (что и предполагает билингвальный подход).

[Что такое TKT: CLIL?]
TKT: CLIL (Content and Language Integrated Learning – Обучение с интеграцией языка и содержимого) это специализированный модуль Кембриджского ESOL (English for Speakers of Other Languages – Английский для говорящих на другом языке) TKT (Teaching Knowledge Test – Тест на умение обучать) который направлен на обучение предмета на втором или ином языке. Это достижение увеличит вашу уверенность в качестве учителя и поможет вам поднять свой уровень в учительской карьере.
TKT: CLIL тестирует знания на наличие:
·         обучению предмета на целевом языке;
·         навыки изучения, осмысления и знания языка которые развиваются параллельно различным предметным темам;
·         как планировать уроки, используя подход CLIL;
·         мероприятия и ресурсы, используемые для поддержки CLIL подхода;
·         стратегии обучения в CLIL;
·         оценивание в CLIL.

Преимущества для учителей в TKT: CLIL:
·         дополнительный навык обучения языку если вы занимаетесь обучением другого предмета
·         понимание того, как преподавать предметы из более широкого круга, если вы уже являетесь учителем языковедом.
TKT: CLIL не проверяет на знание предметов из общего научного цикла, тесту подвергаются навыки, которые преподаются параллельно всем предметам.


Это технология, которой еще предстоит научиться. Куча методик, которые учитывают такие факторы, как то, что изучение второго языка с нуля не очень легкая задача. Есть специальные тесты разработанные университетом Кембридж (Cambridge university), которые дают корочку о том, что человек, который их сдал, официально имеет право быть учителем, работающим по этой технологии. Сдаются они модульно: сначала TKT и потом TKT:CLIL.

В мае, в Экспресс центре будет очередная сдача данных тестов. Все желающие приглашаются (не на правах рекламы, а так...в качестве дружеского жеста). Цена 5500 рэ.

Делегация из нашего лицея также собирается принять участие и получить заветные дипломы. Пожелаем же нам удачи!
Интернет в своем развитии открыл людям огромные возможности. К примеру, теперь можно знакомиться с людьми не вставая с кресла и узнавать самые последние новости пошевелив только указательным пальцем. О том,сколько люди получают денег используя ТОЛЬКО интернет думаю не стоит упоминать.
В образовательной сфере это открытие тоже дало немало. Возьмем к примеру дистанционное обучение. Думаю вы об этом тоже немало слышали. Недавно я узнал про Coursera. Оказывается этот сайт относится к курсам онлайн обучения типа МООК.

Для начала немного Википедии:
[Spoiler (click to open)]
Массовый открытый онлайновый курс (МООК или massive open online course) это курс, который ориентирован на неограниченное количество участников и открыт для доступа через глобальную сеть. МООК только недавно начал развиваться в области дистанционного обучения и широко использует для этого открытые образовательные ресурсы (или ООР). Обычно эти курсы не предполагают стипендии или плату за обучение. Около 10% из десятков тысяч студентов кто записался, доходят до окончания курсов.
МООК были созданы в 2008 году как часть движения за ООР. Большинство из первых курсов были построены на основе теории коннективизма, открывающей, что обучение и знание возникают из взаимосвязей. 2012 год стал «годом МООК» когда появились несколько хорошо финансируемых поставщиков, ассоциированных с лучшими университетами, включая Coursera, Udacity и edX.
Пока стандартных практик или определений в этом области совсем немного. Другие организации, как Khan Academy, Peer-to-Peer University (P2PU) и Udemy выглядят похожими, но основное отличие состоит в том, что их работа отличается от университетской системы, и они занимаются поддержкой уроков, которыми студенты могут заниматься постепенно, в отличие от занятий с массовым количеством студентов работающих по единому расписанию.


Думаю, что кроме занятий в ИРО РБ это даст мне массу полезных знаний. Правда я начал совсем недавно и все проходит на английском (кстати занимательный пост на эту тему). Радует, что преподаватель, который ведет курс старается говорить отчетливо и не грузит нагружает текст сложной терминологией. Функционал сайта и персональной страницы выказывает огромную поддержку студенту. Есть возможность пообщаться с "однокурсниками" на форумах, найти всю необходимую литературу. По крайней мере все необходимое предоставляется, причем бесплатно (пока что). Видео можно просматривать используя субтитры, правда только на английском языке.
Я подписался на курс "Introduction to Mathematical thinking" с преподавателем из Stanford University Keith Devlin. Пока что непонятно ничего, но я стараюсь вникнуть и разобрать все по полочкам. Тем более, что сам препод говорит, что ориентир должен быть не на скорость, а на понимание.
Почему я решил принять участие в этом? Меня интересует возможность развить себя и свой потенциал. Умственный потенциал. Думаю, что учитель, тем более нашего лицея, этим и должен заниматься. Развиваться, обучаться, идти вперед и быть индейцем своей профессии.

[Фотография индейца]Индеец
В январе 2013 года стартовал проект по созданию сайта нашей кафедры. Хотя немногие решились бы назвать простой сайт проектом я объясню в чем фишка. Этот сайт будет иметь двойное направление. С одной стороны он будет визитной карточкой, с другой инструментом для проведения успешного урока.

Когда мы говорим проект мы подразумеваем совместную деятельность группы людей направленную на создание полезного результата. Наша кафедра это более чем проект. Это жизнь. Жизнь состоящая из моментов, которые всеми цветами радуги меняют мир нашего лицея к лучшему. Задумайтесь только над словами: робототехника, программирование, трехмерное моделирование. Каждый из них это отдельное направление по которым ведется различная работа.

Именно это мы и хотим показать. Показать нашу бурную и деятельную жизнь :)

Latest Month

February 2015
S M T W T F S
1234567
891011121314
15161718192021
22232425262728

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by yoksel